L’écriture d’un article dans Le journal des professionnels de l’enfance (n° 148) m’a demandé de questionner non seulement les pratiques professionnelles mais également notre contexte social et institutionnel.
Interroger le concept de différence
« Il est comme les autres » nous dit une professionnelle accueillante. Cette phrase tout à fait légitime et pleine de bonnes intentions doit ouvrir à discussion. La notion d’égalité qu’elle aborde peut générer un accompagnement inadapté. En effet, il est question dans une société inclusive de considérer que la différence est en chacun de nous et qu’il est important de la reconnaître. Sinon, nous pouvons nous désintéresser des besoins particuliers de chacun et participer à un accueil normé empêchant toute créativité face à la diversité.
Ainsi, accueillir un enfant en situation de handicap doit questionner nos représentations, nos attentes ; notre manière d’observer, de communiquer, etc. Charles Gardou nous invite à penser que l’inclusion suppose que la société ne demande pas aux personnes de correspondre à une norme unique.
Des attentes professionnelles à questionner
Chercher à faire entrer l’enfant dans un fonctionnement préexistant est une impasse assurée. Nous ne pouvons pas attendre que l’enfant s’adapte à ce qui est étranger pour lui avec ses possibilités du moment. Il est impératif d’aller à sa rencontre pour qu’il puisse comprendre ce qu’on attend de lui. C’est pourquoi se focaliser sur ses limites empêche l’adulte de s’ouvrir à la rencontre et de s’adapter à la différence. Le professionnel peut en être très affecté et vivre alors l’accueil comme un échec personnel ou peut participer à une stigmatisation inconsciente.
« De quoi cet enfant a t-il besoin pour participer à la vie en collectivité? » : C’est une question d’équipe qui ne doit pas être portée par une personne mais par le collectif. La pratique professionnelle n’interroge plus les capacités individuelles mais bien les besoins humains et environnementaux de l’enfant dans un contexte donné.
L’inclusion transforme le professionnel
La focale sur la participation sociale de l’enfant va induire une mobilisation professionnelle et une créativité dynamisante. L’accompagnement se concentrera sur l’environnement sensoriel, les rythmes, les espaces, le matériel, la communication, les interactions avec les autres enfants et l’organisation de l’équipe.
Rencontrer l’autre dans sa différence transforme donc le professionnel, encore faut-il qu’il soit ouvert à ce déplacement. Les formations et les temps d’analyse de la pratique professionnelle permettent de cheminer vers cet accueil particulier. Les questions autour des inquiétudes face à l’inconnu, des représentations du handicap, des tensions relationnelles, des ajustements de posture… sont à travailler afin de proposer un accompagnement le plus serein possible.
Conclusion
L’accueil d’un enfant en situation de handicap est un processus de développement professionnel : elle invite les équipes à apprendre à observer autrement, à ajuster leurs pratiques et à construire collectivement des réponses qui permettent à chaque enfant de trouver sa place.
Gardou, C. (2012). La société inclusive, parlons-en ! : Il n’y a pas de vie minuscule. érès. https://doi.org/10.3917/eres.gardo.2012.01.
À lire également : Silve, L. (2026). Accueillir la différence: entre engagement professionnel et réalité de terrain. Le journal des professionnels de l’enfance, TPMA, 62, 148
Dans cet article, je développe plus précisément : les représentations/ la rencontre / les parents/ la réflexion collective/ les ressources et les contraintes. Cette réflexion s’inscrit dans une question plus large : comment construire des pratiques réellement inclusives, qui prennent en compte les singularités de chaque enfant sans réduire celui-ci à son handicap ?